Curso escolar 2019-2020

Desde hace varios años el Centro El Campillo cierra sus puertas la primera quincena de agosto y en nuestro blog hacemos coincidir este descanso vacacional con el balance del curso académico que se va y marcándonos objetivos para el curso siguiente. Desgraciadamente, este año no ha sido normal porque ha estado marcado por la pandemia del COVID-19 y sus consecuencias, pero no queríamos que esto afectara para contaros qué es lo que hemos hecho (y dejado de hacer) durante este curso 2019-2020.

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Publicación en Twitter del Colegio Antonio Fontán de su visita al centro durante la semana de la ciencia 2019.

 

Durante el tiempo que los centros educativos tuvieron clases presenciales tuvimos la suerte de recibir la visita de 4318 alumnas y alumnos  de todos los niveles educativos (desde Educación Infantil a estudios universitarios) acompañados por 223 responsables (profesores/as, personal en prácticas, profesores/as de apoyo o padres y madres).

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Número de estudiantes por mes que vinieron a nuestras instalaciones de octubre a marzo.

 

De todos ellos, un total de 3160 alumnos realizaron alguna actividad con nosotras (73 %) mientras que el resto, 1158 alumnas/os (27 %), llegaron a nuestro centro a través de la senda de la laguna del Campillo y lo visitaron por libre (viendo en muchos casos el vídeo sobre los ecosistemas y la fauna del Parque Regional del Sureste).

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Número de estudiantes por mes que vinieron a visitarnos con actividad o mediante visita libre según el nivel educativo cursado.

 

Entre todos los ejes ofertados en nuestro Programa para Público Escolar, los que más realizamos fueron los de “Campillo Actúa” (sobre todo las actividades “Bosquecole” y “El mundo de los residuos”), seguido por nuestro eje de inglés “Campillo´s Friends” y después “Descubriendo el Parque Regional del Sureste”. Interesante señalar la entrada del nuevo eje ofertado “Mójate en el Campillo” que pudiendo participar solo estudiantes de Educación Primaria, representa casi un 10%.

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Porcentaje de actividades realizadas por eje educativo entre octubre y marzo.

 

Además, gracias a los participantes en nuestras actividades hemos conseguido, entre otras cosas, continuar dando forma a nuestro “Bosque Cole”, liberar el entorno de la laguna de 19,6 kilos de basura,  dar a conocer el Parque Regional del Sureste a través del programa “Ecos del Sureste” con los alumnos/as del colegio “Benito Pérez Galdós ” de Arganda del Rey y reforestar el Parque Adolfo Suárez del municipio de Valdemoro con especies autóctonas con la ayuda de los alumnos de secundaria del Colegio Hélicon.

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Sabemos que no es hora de mirar atrás, pero nos hubiera gustado que hubieran venido a visitarnos todos los centros educativos que, con sus reservas a principio de curso, llenaron nuestro calendario. En caso de haber sido así, nos hubieran visitado un total de 6785 alumnos, de los cuales 5627 tenían reservada alguna de nuestras actividades. Esto hubiera supuesto un incremento de casi un 9% (más de 450 alumnos en relación al año pasado).

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Sin embargo, a pesar de no poder recibir a los centros educativos en nuestra laguna y nuestras instalaciones, durante todo el confinamiento hemos propuesto y proporcionado todos los días actividades de educación ambiental en nuestras redes sociales a través del programa “Los CEAs en tu casa. Con estas actividades (juegos, pasatiempos, vídeos, canciones, talleres en directo,…) hemos intentado llevar la educación ambiental a casa y han podido ser usadas por el profesorado, las madres, los padres, los abuelos,… que hayan querido.

Por todo esto, este año no queremos dar solo las gracias a los centros educativos que han venido a visitarnos o a participar en alguna de nuestras actividades, sino que también queremos daros las gracias a todos por seguirnos virtualmente desde casa. Ahora es momento de disfrutar de las vacaciones pero prometemos que volveremos con más fuerzas, más ganas y las alternativas suficientes para adaptarnos a la nueva normalidad que nos toque vivir. ¡NOS VEMOS EL CURSO QUE VIENE!

 

Curso escolar 2018-2019

Hace ya más de un mes que acabó el curso escolar y empezaron las más que merecidas vacaciones para alumnos/as y profesores/as. Sin embargo, para nosotros el curso escolar acaba con el mes de julio. No solo porque nuestro centro cierra la primera quincena de agosto y es el momento en el que reponemos fuerzas, sino porque durante este mes, como todos los años, es cuando hacemos balance de las actividades realizadas y repasamos los errores y los aciertos cometidos durante el curso para mejorar de cara al próximo. Y muchos de estos errores y aciertos los conocemos gracias a las opiniones y las evaluaciones del profesorado al acabar las actividades.

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Publicación en Twitter del Colegio Highlands Los Fresnos sobre su participación en nuestro concurso de hornos solares.

 

Durante el curso 2018-2019 hemos tenido la suerte de recibir la visita de 6.891 alumnos/as de todos los niveles educativos (desde Educación Infantil a estudios universitarios) acompañados por 464 responsables (profesores/as, personal en prácticas, profesores/as de apoyo o padres y madres).

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Número de alumnos por nivel educativo con actividad (en azul) y sin actividad (en naranja) a lo largo del curso 2018/2019.

 

En total fueron 5.155 alumnas/os con 344 profesores/as los que realizaron alguna actividad con nosotras (75%) mientras que el resto, 1.736 alumnas/os y 120 profesores/as (25%), llegaron a nuestro centro a través de la senda de la laguna del Campillo y lo visitaron por libre (viendo en muchos casos el vídeo sobre los ecosistemas y la fauna del Parque Regional del Sureste).

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Porcentaje de los escolares que vinieron a visitar nuestro centro con actividad (en azul) y sin actividad (en naranja).

 

Al igual que el curso anterior 2017/2018, de las actividades ofertadas dentro de nuestro Programa Escolar, los ejes educativos más solicitados fueron los de Campillo Actúa (30%), Descubriendo el Sureste (25%) y Campillo´s Friends (19%). Aún así, el resto de actividades han subido si comparamos sus datos con los del año pasado.

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Porcentaje de actividades elegidas por eje educativo ofertado respecto al total.

 

Gracias a los participantes en nuestras actividades hemos conseguido, entre otras cosas, liberar el entorno de la laguna de 17 kilos de basura, empezar a dar forma a nuestro “Bosque Cole” y dar a conocer el Parque Regional del Sureste a través del programa “Ecos del Sureste” con los alumnos/as de los colegios de Arganda del Rey y Ciempozuelos.

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Aprovechamos la ocasión para dar las gracias a todos los centros educativos que, un año más o por vez primera, vinieron a realizar una actividad con nuestro equipo. Este año han venido desde Alcalá de Henares (IES Antonio Machado, Colegio Gredos San Diego), Alcorcón (CEIP Carmen Conde, CEIP Blas de Otero, CEIP Agustín de Argüelles, Colegio Santo Domingo), Alovera (Colegio Parque Vallejo), Arganda del Rey (Nª Señora de la Milagrosa, Virgen de la Soledad, Rosalía de Castro, CEPA Enrique Tierno Galván), Boadilla del Monte (Colegio Highlands los Fresnos), Ciempozuelos (CEIP Eloy Saavedra), Coslada (Colegio Séneca), Fuenlabrada (Colegio Rayuela, Colegio Virgen de la Vega), Leganés (Colegio Pío Baroja, IES Julio Verne, CEIP Miguel Delibes), Loeches (CEISP Duque de Alba), Madrid (Colegio Ciudad de Valencia, Colegio Nª Sra de los Dolores Colegio Sagrado Corazón, Colegio Santa Susana, Escuela Los Nidos, Colegio Virgen del Cerro, Colegio Fontarrón, Colegio Marqués de Suances, Colegio Jorge Manrique, Colegio Padre Claret, Colegio Cristo Rey, Centro Cultural Salmantino, Colegio Agustín Rodríguez Sahagún, IES Ignacio Ellacuría, Colegio Santa Mª del Bosque, Colegio Madrid-Sur, Colegio San José, Colegio Nervión, Arturo Soria, IES Mirasierra, CP Miguel Servet, Colegio Ciudad de Córdoba, Colegio Antonio Fontán), Mejorada del Campo (Colegio Pablo Picasso), Parla (Colegio Los Lagos), Pinto (Colegio Calasanz), Rivas Vaciamadrid (Colegio El Parque, Colegio Público Hans Christian Andersen, Victoria Kent, Luyfe), San Fernando de Henares (Colegio Ciudades Unidas), San Martín de la Vega (Clara Campoamor), Torrelodones (Colegio Los Sauces), Tres Cantos (Aula 3 Formación), Villarejo de Salvanés (Colegio Nuestra Señora de Lepanto, Colegio Santa Elena) y Villaviciosa de Odón (Colegio CASVI).

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Número de escolares que visitó nuestro centro cada mes del curso escolar.

 

Y también a los que vinieron a conocer el Parque Regional del Sureste a través de una visita a nuestro centro desde Arganda del Rey (IES La Poveda, Colegio Miguel Hernández), Campo Real (SIES La Poveda), Coslada (Lider System), Getafe (IES Menéndez Pelayo, Universidad Carlos Tercero), Madrid (Colegio Tres Olivos, Colegio Raimundo Lulio, Arcinature, Universidad Politécnica, Instituto Palomeras, Instituto Gredos San Diego, IES Joaquín Rodrigo, Universidad Complutense, Grupo de SEO del Proyecto Life Followers, Universidad Autónoma, Colegio Luyfe, Colegio Villa de Vallecas, Colegio Palomeras Bajas, CEIP Sainz de los Terreros, Colegio Los Álamos, Colegio El Cid, IES Arturo Soria, IES Sagrado Corazón, CEIP Purísima Concepción, Curso de monitores de ocio y tiempo libre de la Agencia para el Empleo), Rivas Vaciamadrid (IES Las Lagunas, CEIP La Escuela, Escuela Infantil El Acebuche, IES Antares) y Torrejón de Ardoz (IES Luis de Góngora).

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Disfrutad de las vacaciones, reponed fuerzas y, por supuesto, ¡ESPERAMOS VEROS EL CURSO QUE VIENE!

Campillos` Friends

Uno de los ejes de actividades educativas dentro de nuestra programación para centros escolares es el eje “Campillos´Friends”, cuya característica principal es que las actividades que lo forman se desarrollan completamente en inglés. El objetivo principal de este eje es fomentar el uso y el aprendizaje de la  lengua inglesa en un entorno natural actuando como refuerzo del aprendizaje de esta lengua mientras el alumnado se familiariza con diferente vocabulario de la naturaleza. Destinado para todo el rango educativo comprendido desde Educación Infantil hasta Bachillerato, la actividad consiste en una senda guiada alrededor de las laguna de El Campillo y una actividad en el centro.

En la actividad para los alumnos de Educación Infantil y los dos primeros cursos de Educación Primaria, la senda en más sencilla en cuanto a duración y contenidos. En este caso cada uno de los educadores lleva una mochila con imágenes grandes y peluches de animales que habitan en el Parque Regional del Sureste. Durante las paradas de la senda, a través de preguntas y de las descripciones que de los animales hacen los educadores, los alumnos tienen que adivinar de qué animal se trata. Una vez adivinado se les enseña y se les da para que lo lleven durante el camino. Una vez que llegamos al centro hacemos una puesta en común de los animales que se han visto durante la senda y cada clase pinta con pintura de dedos uno de los animales de los que se les ha hablado durante el camino, el cuál pasará a formar parte de un mural colectivo situado en uno de los pasillos de nuestro centro.

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Actividad “The hieroglyph” que hacen los alumnos de 3º a 6º de Primaria.

Por su parte, los alumnos de 3º a 6º de Primaria realizan la senda más completa, visitando el puente de Arganda. A lo largo de la senda se realizan varias paradas interpretativas para hablar de los ecosistemas y de los seres vivos que viven en cada uno de ellos y también se realiza la actividad “The hieroglyphic”, a través de la cual los alumnos descubren el origen de la laguna. Una vez llegamos al centro, en pequeños grupos, jugamos al juego “Southeast Regional Park Memory Game”, un juego de memoria formado por dos tipos de tarjetas: unas con fotos y otras con descripciones. Los alumnos tendrán que ir levantando las tarjetas de dos en dos para encontrar las parejas. Una vez localizadas las parejas, los alumnos que tengan las tarjetas de los ecosistemas se distribuyen a largo del aula y el resto de alumnos, con tarjetas de plantas o animales, han de localizar el ecosistema donde vive el ser vivo cuya fotografía portan.

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Tarjetas usadas para los juegos “Southeat Regional Park Memory Game” y “Ecosystems´Game”

Para ESO y Bachillerato la actividad es muy similar a la de 3º a 6º de Primaria. La senda es la misma pero el juego para adivinar el origen de la laguna es diferente. En este caso se trata de un texto que cuenta el origen pero con huecos. Bajo el texto hay una nube de palabras que tendrán que colocar en los huecos para que la historia tenga sentido y descubran el origen de la laguna. Una vez llegamos al centro realizamos el juego de “Ecosystems´Game”. En este caso a cada alumno se le da una fotografía (puede ser de un ecosistema, un animal o una planta), una hoja de papel y un lápiz. Cada alumno ha de escribir una pequeña descripción sobre lo que aparece en la fotografía que le ha tocado para luego ponerla en común. La actividad concluye  como la anterior: colocando cada especie en el ecosistema correcto.

Las sendas como recurso en la educación ambiental

En esta nueva entrada del blog, queremos hace hincapié en la importancia que tienen las sendas guiadas como recurso didáctico dentro en la educación ambiental.

El Centro el Campillo cuenta con una oferta variada de actividades que se van programando sucesivamente para el disfrute de todos los interesados. Entre nuestras actividades es recurrente hacer sendas guiadas por el Parque Regional del Sureste, la zona protegida donde se ubica el Centro. Nosotros realizamos sendas guiadas tanto en inglés como en castellano y también se ofertan algunas en bicicleta.

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Senda a los cortados del Piul

Las sendas guiadas son instrumentos de los que se sirve la educación ambiental para informar y comunicar.

¿Qué es la educación ambiental?

La educación ambiental definida en el Congreso Internacional de Educación y Formación sobre el Medio Ambiente de Moscú (Naciones Unidas, 1978) se define como:  “un  proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente en la resolución de los problemas ambientales presentas y futuros” y por otro lado según el Libro Blanco de la Educación Ambiental: “La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y acción. Su meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible”.

Pensemos entonces: ¿Qué nos aporta la realización de programas de educación ambiental?

Las motivaciones son variadas:

-Divertirse

-Llenar el tiempo libre

-Aprender

-Conocer otras personas y hacer amistades

-Intentar mejorar la situación ambiental en un caso concreto o de forma general

-Como medio de vida

Entre los efectos beneficiosos pueden ser:

-Crear un ambiente agradable y distendido

-Favorecer las relaciones entre las diferentes personas del grupo

-Fomentar el intercambio de ideas y el diálogo constructivo

-Organizar los esfuerzos en torno a un planteamiento común

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Observando nidos de carpintero en el recinto de El Campillo

Desde un punto de vista educativo, la implantación de la educación ambiental en el sistema demandaba la existencia de unos centros especializados, como aulas y centros orientados al estudio de temas específicos relacionados con el medio natural, y es aquí donde se realizan programas de sendas y visitas.

Las sendas son aquellas actividades que se basan en un recorrido, ya sea por un entorno rural o un entorno natural más o menos humanizado, parques o jardines o por el interior de ciudades, que se caracterizan por trabajar contenidos de educación  ambiental y que aúnan el conocimiento del mundo natural con los componentes históricos, sociales, culturales, políticos y económicos que determinan la situación de ese entorno. Por ello, las sendas pueden estar complementadas en su recorrido con alguna visita al centro de educación ambiental, lugar de interés histórico o monumental que ponga de manifiesto este componente social.

Con las sendas se pretende lograr un objetivo básico: la valoración del entorno madrileño y su consiguiente conservación.

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En el observatorio

Ahora bien, para valorar nuestro entorno, es necesario conocerlo y estudiarlo pero sin dejar de lado un aspecto afectivo: el disfrute del medio natural. Combinados estos tres aspectos llevan a su valoración por parte del participante y por consiguiente a su conservación.

Esta es la “fórmula” que expresa el planteamiento general de la experiencia. La labor de los profesionales de los centros  consiste en crear el ambiente favorable, proporcionar los medios necesarios y facilitar las técnicas adecuadas para que la fórmula se cumpla, persiguiendo estos objetivos específicos:

-Facilitar el conocimiento de algunos espacios naturales de la Comunidad de Madrid y fomentar su conservación

-Potenciar la observación sistemática de la naturaleza, favoreciendo el acercamiento afectivo al entorno.

-Favorecer el estudio comparativo de los diversos ecosistemas

-Favorecer el desarrollo de procedimientos aplicados al estudio del entorno

-Desarrollar actitudes de comprensión y respeto hacia nuestro entorno y su diversidad cultural, y adquirir nuevas pautas de comportamiento.

-Detectar y analizar los problemas medioambientales más acuciantes del entorno madrileño

-Determinar la incidencia de la actividad humana en el medio natural y valorar sus efectos sobre éste

-Crear cauces de actuación positiva. Colectiva e individualmente sobre el medio ambiente

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Recorrido guiado por el entorno del PR Sureste

Las sendas como experiencia curricular

El recurso de las sendas es aplicable al curriculum escolar y por eso muchos colegios visitan nuestro Centro El Campillo durante el curso escolar.

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Con un colegio celebrando la Red Natura 2000

Lo ideal es desarrollar las siguientes fases:

  • Jornada de preparación

En primer lugar  es necesario establecer turnos de visita  para evitar coincidencias de varios colegios en la senda. A continuación sería conveniente que los profesores previamente conocieran la zona. Durante el recorrido se interpreta el paisaje, la vegetación la fauna, se reconoce la actuación humana sobre el paisaje, se utilizan planos, mapas, brújulas, prismáticos…

  • Actividades previas

Por lo general el profesorado programa las actividades previas  a la realización de la senda una vez que conoce el lugar y determina los objetivos y contenidos que quiere trabajar en ella. La profundidad con la que se quiera trabajar el tema, la metodología aplicada habitualmente en el aula y el tiempo disponible determinará  la forma de enfocar el tipo de actividades previas y posteriores: desde programar toda una unidad didáctica en torno a la senda hasta un mínimo de un tiempo antes y después de la salida.

  • Recorrido por la senda

Con anterioridad al día de la visita se debe haber creado el clima adecuado para fomentar el interés por la salida. También se habrá acordado la forma de agrupar a los alumnos y estará preparado el material a utilizar. La idea que nos debe guiar durante la jornada es combinar la diversión con el estudio y el disfrute de la naturaleza con el trabajo sobre ella. El alumnado puede llevar un cuaderno pequeño y manejable para tomar breves notas o apuntes, a los que posteriormente se dará forma en clase o también pueden llevar fichas de trabajo ya preparadas.

No olvidemos que los juegos son muy importantes siempre que sean adecuados a la edad del alumnado. A través de ellos  se puede conseguir los mismos objetivos que a través de un estudio exhaustivo del lugar.

El planteamiento medioambiental debe presidir e impregnar todo el proceso de enseñanza aprendizaje: observar los problemas ambientales del lugar, buscar sus causas y proponer soluciones.

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Juegos en la senda guiada

  • Actividades posteriores

A la vuelta, en el aula, es el momento de trabajar los elementos o notas que se han recogido, ampliar los conceptos trabajados y reforzar las actitudes que se han marcado como objetivos.

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Senda en bici

Fuentes:

-Guía para la elaboración de programas de educación ambiental. Guadalupe Lecumberri Beloqui. Javier Arbuniés Erce. Centro Unesco de Navarra. 2001

-Sendas. Material de apoyo para el profesorado. Educación Ambiental. Comunidad de Madrid. Consejería de Educación. 2001.